党的十九大报告就新时代如何优先发展教育事业，加快教育现代化，办好人民满意的教育，建设教育强国的新思想，新理念，对教育提出了明确的方向和目标，并对教师提出了详尽的要求和规范，向广大教师提出了鲜明的教育发展方向，同时，明确了教育教学到底培养什么样的人才观提出了新的思想，新的要求。为教师立德树人，师德为要作出了详尽明细的诠释，努力当好学生健康成长的指导者和引路人作出了具体说明。严肃纠正了现阶段师德师风带来社会道德风尚的萎靡和沦丧。严抓师德师风，拨乱反正的指导教师教育工作者必须做好规范的公良习俗的美好形象，着力提升教师思想素质，文化素质和政治素质的修养，全面加强师德师风建设，作出了重要的批示。
教师必须立足于立德树人的思想作为教书育人最本质的职业行为，师德为要作为职业宗旨所必备的信仰和追求，植根于立德树人的千秋鸿业，保持中国特色社会主义发展教育强国不动摇的坚定思想信念，培养具有中华强国抱负的新型人才。因此，教师的懿行懿德，行为规范，必须遵从社会公德，社会风气，社会环境，以及酿造一个美好文明的社会和谐氛围，给社会一个清洁、明丽的蔚然环境和空间，传播我中华民族灿烂文化的传统美德，继承和弘扬我中华民族爱国文化的沿袭与传承。本着发展教育，师德为要的思想要求和需要；本着他人之师行为为范的职业操守，教育的神圣性和漫长性必须支撑社会文明的赓续，师德师风是在岁月漫长的浸泡中涵盖社会的方方面面，是教师在社会生活中不断陶冶和积淀而形成自我约束性很强的良好职业行为，且渐渐形成规范的职业涵养，是在社会生活中不断校正教师行为必须符合社会道德，做好社会典范的先师之道。
教师的语言行为，对学生有着直接和间接的启蒙和影响，关乎教育大计的未来，关乎祖国人才的培养，关乎国之兴盛，关乎祖国的前途和命运。
因此，教育教学必须从国情出发，从小培养，从小教育，胸怀祖国，立下强国大志，抓好下一代祖国接班人的思想道德阵地，培养具有为国强大敢于拼搏的新一代新型教育强国的思想阵容，开创新时代人文道德的新雏形，为中华之崛起而努力学习，让我们中国精神代代传承与延续的保鲜弘扬，为祖国新一代莘莘学子注入强大而不忘我民族之魂跻身世界强国之列努力奋发，努力不懈，为解救弱国必会惨遭欺凌的国际事态认清历史教训！认清国情，认清时事，塑造一代具有强烈爱国情怀的忧患思想，具有新型思想的一代高尖人才，为国之崛起甘愿奉献一生的顶尖学子！
基于以上学习和认知，以及通过培训学习的思想引领和感悟。以我之德，育人成长的熏陶和感染，让我认清教师责任任重而道远，以致在学习和培训中认真领会教育教学的新动态，向优秀教师学习新时代模式下优秀的教学教法，不断排查和反省，改进教学，切实加强自我师德师风的思想意识。
作为教师，以我之德，育人成长的必要性，关键重在教师自身文化和思想素质承载于社会的责任以及社会风气参与后带来的效应反响。
教学环境和教师素养，给学生带来什么影响，陶冶学生什么品性，什么情怀，这就是以我之德，育人成长的关键和责任因起的效应。如果德不配位，品行不端，长期和学生零距离接触和交流，让学生长期在不文明的语言熏陶环境里学习，教师的言行，或多或少对学生有所耳濡目染的泡制和感染，所以，教师必须先修好自身的品德素养，才对学生有一定教育塑造的意义，以及文化素养集于一身的形态启迪！
一、教师必须有一颗强烈爱国情怀的仁德之心
作为教师，自身的努力，自身的发展以及自身的文化底蕴，对学生学习和文化深造有着不可估量的精神催化和渲染，如果教师品德不端，行为和言语有损师德，没有一颗家国情怀的怀善之心，漠视和睥睨学生，缺失人师赋予学生的关爱，对学生学习成长的熏陶过程来说，人生学习的第一步，就遇到如此有伤以我之德育人成长的老师，也是人生学习的不幸。教师的学习和文化素养，不能在自身发展中脱颖而出的改变什么，但必须通过自身的学识涵养且把所学贯穿于教育职业而纠正自我习性的某些不良，必须律己恕人，时刻以知识所学的博爱情怀，回馈于职业本身，回馈于社会，回馈于生活，回馈于职业道德，反馈于自身的言行而塑造自我形象的榜样于学生，带动于学生而形成良好的社会肢体语言糅合一体的文明道德风气和氛围。以师者的风范熏染学生，让其潜移默化的遵从社会美好的语言交流文明！不仅尊重自己，更是尊重别人，亦是文化底蕴沉淀一身所折射出知识人格的素养魅力。让学生看到人生路上，身边总有一盏盏彰显文明的璀璨之灯，时时提醒，时时恪守社会公良习俗，纠正学生语言和行为不雅意识的思想标签，不仅遵从社会公良习俗，更是文化涵养反馈人生，载体于社会文明的嘉言懿行。把这种从小养成的文明和道德，反馈于社会，思想和文明交相乳融的植入人生，努力于生我养我家国励志的情节！
师德教育，主要是教师良好的言行教育，陶冶学生的家国情怀，培养学生美好品德融入社会文明行为的养成。让学生明白，学习的目的和情怀，感恩祖国，感恩教师，感恩亲人不懈的付出。为国之兴起，添砖加瓦，为国之振兴，立志图强！弘扬优良国粹文化，把民族和国魂铸在人生奋发的路上，作为人生思想教育的代言。
教师，不仅知识渊博，还要有一颗美好的博爱之心，言传身教的感化身边人格尚未健全的学生，关注其生活、学习，引导其思想上进，诱发其文化荟萃一生必备一定道德素养的萌发。
做人之师，他人之范。教师在教育教学中时常与学生零距离临界点的学习接触，对学生想什么，需要什么，渴望什么就为了解，对学生的感染和教化更有着直接和间接的关系影响，学生在一定程度，受教师言行的感染以及思想熏陶下构建什么样的美好品德具有偶像性的诱发导向，具有一定耳濡目染的直接熏陶和领受，对学生塑造什么样意识形态观，具有更直接启蒙的环境攻略。因此，教师的某些行为、动作和言语，在一定程度上，让学生喜于效仿的好奇，仿真仿学的相互戏谑。教师的某些知识，学生并不一定领会，不一定掌握，但教师的某些行为举止易被学生捕捉和模仿，插科打诨的自娱自乐。所以，教师必须时常严格要求和规范自己，时常恪守师德师风，严己律人，用自己文化知识积淀的文明修养，展现在学生学习的全过程，并在平时教育教学中陶冶学生，塑造学生，让学生可见可品的感受和领悟；教师的言语，从某种意义上来说，更易于植入学生思想和心灵，塑造其未来的发展方向，影响其可塑思想以及身心健康成长的形成。语言是一个人开启心声的一个窗口，语言的美，可以让人感受到人与人之间的关爱和体贴，可以让人感受到人与人之间相互关心的温暖，可以感化内心而抨击灵魂的让人感激涕零。故而，以我之德，育人成长，就更显重要了。基于此，教师切实加强自我师德修养，以身作则，时时处处从我做起，从我始于足下的立身正本，立德于心，立德于言，立德于行的榜样在学生学习和生活面前，才能更好地塑造师德师风。
二、树行立德，养性正身，做一个规范合格的教师
作为教师，在站教育教学前沿，与学生长期生活和学习接触，与学生形影共存的交流，教师的言行，对学生生活习性和身心健康，有着直接和间接效仿和陶冶的教育渲染。所以，教师就应该必须先当好为人之师的责任和形象，做好学生模范，做好学生表率和示范，才有正人先正己的教育功效！但前提必须关爱学生，尊重学生，心中有学生，怀一颗博爱的教育之心。
学生学习灵性极强，心里渴望的，远远不仅仅是学习，还有身心和情感的需求，渴望得到教师认可的心里索求，不仅能聆听教师谆谆教诲的涓涓之爱，也能感受教师由衷之言的汩汩暖意，同时，在被爱光环的帮衬下更能激发学生学习的潜能，更能打动学生，更能走进学生的学习生活和学习渴望的心理环境。所以，学生在教师细腻亲和的情感呵护下，亦能激发出前所未有的学习兴趣，也能调动学生学习行为的自觉性和主动性，收敛其学习行为而开始情感倾斜，并在学习受情感倾斜的制约下，侧重学科的热衷所学。
以我之德，育人成长，以爱育学，以爱授教。了解学生，走进学生的生活和情感天地，了解学生情感上的学习喜好，启开学生的学习困惑，疏通学生封闭堵塞的学习心里障碍，慢慢在学生学习的情感领域，牵引其思想和行为的引领学习。学生学习目的一明确，就容易激发和养成自我学习行为的习惯，容易形成自我约束雏形的学习意识，且生根发芽的树立了学习自信，生活自信，心里自信的学习型人格，就酿制了学生主动学习的造势氛围！现在的教师，在正人先正己的盲区高调要求学生，把大部分时间和精力都用在教学要求上，忽略了学生的德育教育和培养。为了应对考试，超出学生学习能力的要求，从未从学生学习的角度考虑，无形加大学生学习的承受能力，以致让学生抵触多做、效仿教师言行的性格扭曲！造成学生学习过大的心理压力，严重阻碍了学生学习的兴趣。
总认为，我要求学生，都是正确的，都是为了学生的学习，没有超出学生学习的底线和范围，没有悖离教育方针和师德师风，更没有违背教育教学的方向。一味要求学生，不考虑学生实际学习情况，实际学年的认知，实际学龄的范畴，以致酿成学生懒学、厌学的心理负担。
三、不断提升自我师德师风修养，保鲜党的教育思想
不管怎样教书育人，不管怎样培养人才，党的教育思想不可动摇，党的教育方针、政策不可动摇！这是教育之本！教育之根！教育的方向和目标！没有爱国之心的人才，没有报国抱负的人才，绝不是我们祖国建设所需要的人才，更不是我们国家发展的有用人才！因此，这是我们任何教师教书育人不可动摇的国之根基和方向！国之思想和立场！更是我们教育育人成长不可动摇的国魂和民族气节所积淀的教育精神的出发点！只有加强自我学习且把学习获得的知识转化于教育教学实践，践行师德师风，以自我良好的言行和优良的政治素养展现于教育教学的始终，把通过学习的教育思想和目标反馈自身师德师风素养，符合国情培养目标的遵循教育，并再现在教育教学的全过程，让学生明白，有国才有家，国强才民安的学习有所担当的危机意识，以贴心人的教师形象关注每一个学生的成长。面对学习客体，以包容和同伴合作者的身份，参与其学习，教育天性玩腻的学生，摆正教师引导者的形象。处处，时时都给予帮助和指导地提醒学生，促进学生自我约束和恪守学习行为的养成，自觉自愿地去学习，去钻研，去探究，渐渐形成自我行为地去学习，去接受的养成自我学习的主动行为，为强国思想，从小树立努力学习的家国意识。
总之，师德师风地提升和践行，不是一朝一夕，不是一蹴而就，是教师在漫长的学习过程中不断探求和约束，不断更正自己言行而逐渐形成一种良知型的教学行为，以及一种师德师风转载心灵蕴积于行的自觉习惯的教学教风。学习和认知不等于自我师德师风地提升，不是自我素养的养成。而是通过把我们学到的师德素养贯穿于我们教学过程中的客体，教学对象的一种职业秉承的长期操守。时常约束言行并服务于职业的恪守师德师风，符合师德师风规范并实现于教学客体的实际教学行为。用自我教育教学的言行感化学生，教化学生，让其感受教师教育教学过程中的博爱和温暖，对其生活和学习无微不至的关心和佽助。是教学实体对教学客体的一种情感升华的尊重，是情感甘愿为其付出而衡量师德师风一个可见端倪的教学品德。故此，师德师风素养的修为和形成，对我们广大教师来说，永远在路上努力品味的没有尽头！永远在路上穷尽不止的研修校正！
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