在某小学五年级某班盯了两节课，原科任老师有事请假了，但布置了学习任务。我只是负责班级纪律。
第一节课学习任务是制作手抄报。大部分同学都在积极制作，有两名同学没有制作。问原因，一个同学说没有带手抄报纸张；一个同学压根不回答，他拿一筒彩笔和周围同学交换且有小争执，我问他怎么回事，他还是不说话。那真就没辙了，不了解学生的性格特点，真不要贸然采取批评措施，我就提醒他不要和其他同学争执了，做自己的手抄报，他仍不很积极。
一些同学边制作边借用同学的彩笔，课堂有些不安静，“活跃”起来了。
这势必影响手抄报的完成！我只好要求同学们：下课前必须完成手抄报，完成不了的课间不能出去玩耍，我陪着制作完成。那些“活跃”的同学安静了下来。
那个沉默“对抗”的学生临近下课时才制作起了手抄报，有个性、我行我素就是这类人的特点吧！下课后，我执行了刚才的决定，有两个同学没有完成，我先问他们需要上厕所吗?说不需要，那就做吧!
一会儿的时间大家就回来了，看来课间对同学们的诱惑不是很大。
看班内的黑板报，发现了两处错误，问是哪位同学写的，两位女生走过来。让她们再检查一下内容，一个女生很快发现了问题，另一个女生始终不知道错在哪里？告诉了她。建议她们抽时间改正。黑板报就是起宣传作用的，看来这期黑板报没有吸引到老师、同学们的注意力。
我本想让第二节课成为大家介绍自己手抄报的一堂课，但老师留有《漫话老师》的作文题目。不能打破老师的计划，便让同学们写作文，我只是时刻提醒学生注意端正坐姿，距离书本的视距。
上节课沉默“对抗”的学生，仍制作手抄报 ，不写作文。我告诉他写作文吧，和大家一个节奏，这次他听话了，乖乖拿出作文本写了起来。可能他觉得上节课老师拿他没辙，这节课得给老师个面子吧！有些人的性格就是这样，凡事拧着来，感觉自己胜利了，才肯妥协，人性如此，因势利导吧！
有一个学生和其他同学共用课桌，我问他怎么回事？他说在讲台上，可能是他比较调皮，老师采取的一个警醒措施吧。我让他到讲台自己的课桌那儿写作文，并告诉他，同学们都看着你呢，一定要有端正的坐姿，眼睛要距离本子远一点，为同学们做表率。他写着写着，就变成弯腰匍匐般的样子了。我多次提醒，他才较好的坚持了下来。
一些同学较早地完成了作文，有一个小男生还将作文拿过来让我看，我告诉他不收作文本。然后，我安排写完作文的同学自己找其他同学互批作文，大家很踊跃，也很高兴地互换了作文。
在讲台上的同学也完成了作文，我给他修改了一些错字。请他在课堂上将自己的作文大声读出来，同学们“轰”地笑了起来，可能这个同学平时表现不太好，同学们都没有这个心理预期。
他读了起来，没用普通话，声音小、速度快，我要求他用普通话、大声、放慢速度读，没有改变，我问同学们能听见吗？大家齐声说“不能”。
有同学建议用扩音器读，这句话可能激起了这个同学的好胜心，他说不用扩音器，声音大了起来，正要再读时，下课了……
我留了我的微信号给同学们，希望他们把作文发给我，择优发到公众号上，时至今日，没有一个同学加我微信，看来同学们对我这个临时代课老师很不感冒啊！哈哈
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