培养造就拔尖创新人才筑牢新质生产力发展之基
发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点,拔尖创新人才是发展新质生产力的决定因素。高水平研究型大学作为科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点,必须认清战略定位,精准把握拔尖创新人才引领性、人文性、时代性、开放性特质,深化人才发现、选拔、培养机制改革创新,加大培养力度,答好发展新质生产力这道“考题”,努力造就更多一流科技领军人才和创新团队,培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
构建协同育人体系,贯通拔尖创新人才培养链条
发展新质生产力的核心要素是科技创新,并要及时将科技创新成果应用到具体产业和产业链上。这就要求拔尖创新人才培养必须突破高校的“围墙”和学段的“藩篱”,构建多主体参与、多要素聚合的科、产、教协同育人新机制。
深化科教融汇。高水平研究型大学不仅是传播知识的重要场所,更是生产知识的重要基地,在人才培养过程中,应促进教研相长、科教协同,将教学和科研有机融合在一起,着力培养学生的科研创新能力。以国家重大战略需求为导向,围绕“卡脖子”领域主攻方向,构建拔尖创新人才自主培养体系,有组织地将人才培养与重大科研攻关结合起来,有的放矢培养国家战略人才和急需紧缺人才。以科技创新前沿为指向,建设科教融合型课程体系,把前沿的科研成果及时纳入教学体系,培养具备卓越科研素质的未来战略科学家。以大科研平台、大科学计划、大科学仪器为纽带,建立各类创新资源向人才培养开放的长效机制,把科技资源嵌入教学活动之中,推动科学精神、创新思维、创新能力的培养贯穿教育教学全过程。
加强产教融合。发展新质生产力需要高校科技创新与行业产业更充分结合,这离不开人才对经济社会和产业发展的充分了解和融入。高水平研究型大学应强化校地联动、校企互动,增进与一流企业的交流合作,为拔尖学生成才提供一流成长资源支持。推动校企共建产教融合实践教学体系,企业深度参与高校人才培养的整体规划与课程设计,行业企业专家参与人才培养成效评价,建立量身定制、契合产业需求的培养模式,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。注重学生体验式教学,依托广泛的校企合作项目、实战训练课程以及行业顶尖竞赛等活动,推进创新创业教育,着力培养学生的实践能力。
探索学段融贯。培养拔尖创新人才应立足打通各学段之间的壁垒,构建大中小学一体化的贯通式培养模式,打造完整教育链条。高校应加强与中小学的畅通衔接,通过组织知名教授进中小学、建设优质生源基地、对中小学生开放实验室等方式协同共进,激发学生科学兴趣,为具有相关学科发展潜力的学生提供更广阔的成长平台。高校应聚焦基础学科、新兴学科、交叉学科等学科领域,打破本科和研究生的学段限制,探索本硕一体化、本直博等长学制培养,畅通拔尖创新人才的成长通道。
营造一流育人生态,优化拔尖创新人才培养环境
发展新质生产力对人才创新素质和综合能力提出了更高要求。高水平研究型大学必须遵循教育规律和人才成长规律,培
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