小组时间如何根据孩子的兴趣获得活动灵感呢？从想法来源到跟进活动，高瞻教师会如何设计一节小组活动呢？在小组活动中，又怎样给予适时的鹰架支持呢？高瞻一线老师现身说法，小组时间真实教案分享给你！
01、活动来源
计划时间时，老师自制了一个磁铁钓鱼竿的道具，帮助幼儿做计划，老师请孩子们将他们选择的区域标识卡（每张卡上有铁回形针）用钓竿钓起。
这时有些孩子会选择继续留下来进行钓“鱼”游戏，并开心的说“这是一个有魔力的鱼竿”。
此时，作为老师你会做什么呢？你找到关键点了吗？高瞻园所的老师又会怎么做呢？
高瞻的老师通过观察到的幼儿对磁铁的兴趣，就会萌生出开展一节小组活动的新点子，一节新的小组活动《有魔力的磁铁》就这样诞生啦。
02、课程内容
孩子在参与小组活动时，会以各种方式操作老师提供的材料、谈论他们的发现、发现问题、解决问题、自发的讨论他们所需的额外的材料。
他们这样做时，自然会遇到很多高瞻的核心经验。成人在做计划时，材料本身具有的可能性以及自身对孩子的了解都可以协助预测小组时间会产生什么样的核心经验。
当我们思考过幼儿的能力水平后，找到了会在活动中涉及到的主要课程内容：
① 归类：幼儿对材料、行动、人物、事件进行归类；
② 试验：幼儿通过试验来验证自己的想法；
③ 做出结论：幼儿根据自己的经验和观察得出结论。
03、材料准备
有了课程内容远远不足以开展小组活动哦，我们活动的材料还没有准备好呢。
主动性学习五要素第一项，要开始准备材料了，准备材料的时候要充分考虑材料的多样性，充足性，别忘了给每个孩子都要准备一份。
根据我们本节小组活动的需求以及幼儿能力水平的不同，我们准备了以下材料，教师会提前预设可能会出现的情况，准备一份备用材料。
我们的材料清单：
-磁铁，一人一个
-每个孩子一套材料（有的能被磁铁吸住，例：回形针、螺丝、螺帽、铁夹子、硬币、易拉罐等；有的不能被磁铁吸住，例：小积木、纸片、纽扣、塑料玩具等）
-材料筐，一人一个
-魔力磁铁图表
-备用补充材料：纸、线
04、活动流程
开始活动
1. 故事开场出示磁铁，吸引幼儿注意。
老师：有一个神奇宝宝要出门旅行了，他觉得自己太孤单了，他要去找很多很多的好朋友，他想要抱抱，到底谁是它的好朋友呢，它会和谁抱一抱呢？
2. 介绍磁铁，给每个孩子一个材料筐。
老师：你们每个人的框子里都有一个磁铁，还有许多它的朋友，请小朋友们帮帮它，看看谁才是磁铁宝宝的好朋友呢？谁会和它抱一抱？谁不愿和它抱一抱呢？
用故事和提问的方式可以让幼儿关注到归类（课程内容）这个焦点上。
中间部分
开场活动之后，紧接着就是幼儿自己探索的时间啦，这个时间孩子怎么做、老师怎么做呢？
幼儿会操作材料并得出一些结论，同时，教师的角色同样是非常重要的，作为一个教师，我们可不是一个旁观者，给孩子足够的时间去探索磁铁的同时，我们有很多可以做的事。
幼儿：使用自己的一套材料，相互交流想法，互相提供建议和援助。
教师：观察每一个幼儿的操作，倾听幼儿对他们所做的事情的描述，与他们谈论他们的想法，拿出备用的材料，鹰架幼儿的学习。
这个时候我们会看到孩子的发展水平是不一样的，他们所表现出来的状态和所观察的点、得出的结论都会有所不同，教师要做的就是针对不同发展水平的幼儿给出适宜的支持和延伸。
在这个活动中，幼儿在以下几种发展阶段会有不同的表现：
发展前期
这一阶段的幼儿能够独立的进行探索，他认识到老师提供的材料都是不一样的，并能将老师提供的材料都把玩一遍后分为两类。
也会出现因为吸力不够，一开始能吸住，之后会掉下来的情况，幼儿不知道怎么办。
教师策略：
●认可支持幼儿当前行为、鼓励幼儿说出自己的想法。（例：你可以去区域里再找一些材料来试一试）。
●当两样东西吸在一起的时候，引导幼儿拿重的一方，将磁铁吸起，让幼儿发现重量对吸力是有所影响的事实。
发展中期
●将所给材料试验后准确的分为两类，磁铁能吸的和磁铁不能吸的。
●对两类物品的特征有自己的想法，并和同伴进行交流，尝试一次 吸住多个材料。
教师策略：
●建议孩子用新方式混合材料，引发孩子思考（如果同时吸两样东西，会发生什么效果，磁铁会同时拉住它们吗）
●根据幼儿发现的特征，请幼儿根据自己的想法寻找一些材料来验证。
发展后期
●经过几次试验后，就能找到磁铁能吸的材料属性，不用一一尝试也能对其他材料进行分类。（会列举出一些磁铁能吸的活动没有提供的材料。）
●和同伴分享他的发现，并说出一些自己的想法。（发现教室中一些磁性道具，例如：白板上的磁条）
教师策略：
●说出一些活动中没有提供的材料，请幼儿根据自己的结论想一想是否能被磁铁吸起。
●支持幼儿当前水平，用备用材料给予延伸（混合材料，如果我把纸和回形针连在一起，磁铁还能不能把它们拉起来）。
结束活动
根据幼儿的实验结果一起完成磁铁图表，总结磁铁的属性。
提醒孩子活动已经结束，与孩子一起将材料放回到材料筐，鼓励能力强的孩子根据材料能否被磁铁吸住的属性将材料分类摆放。
跟进活动
① 磁铁宝宝找到了这么多好朋友，那我们帮磁铁宝宝再去户外看看它可能还会有哪些好朋友吧，过渡到户外活动。
② 在玩具区投放各类磁铁玩具，让幼儿继续探索磁铁的秘密和磁铁的用处。
活动反思
活动之后要做的就是回顾你的活动是否满足以下几点：
①是否满足主动性学习
在活动开始前准备了充足的活动材料和备用材料，孩子在活动过程中用自己的方式操作材料（有一些是老师预想之内的，有一些是老师预想之外的）或是选择一些其他方式来使用材料，和同伴交流自己的想法和发现。教师在活动过程中对不同发展水平的幼儿做出一定支持。
②识别学习氛围
活动中教师与幼儿在同一高度，观察幼儿的行为，支持幼儿的想法，鼓励幼儿寻找新材料验证自己的想法，虽然活动是由成人发起的，但在活动中，幼儿和老师是分享控制权的。
③是否达成核心经验
在活动中，幼儿都在自己动手操作进行验证，通过试验，幼儿对材料的不同属性能做出自己的判断，并得出自己的结论，区分出能与磁铁相吸的材料的属性与不能相吸的材料的属性。
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