一、选题依据
1.研究背景
随着传媒技术的发展, “ 微文化 ” 的悄然诞生,我们已经悄然进入了一个 “ 微时代 ”—— 微博、微信、微访谈、微电影、微小说等, 手机的普及, 4G 技术的应用,是人类社会迈入了微信息时代。有了互联 网,知识的传播速度大大加快,信息量大大增加,达到了知识爆炸,信息 爆炸的程度,教学也由此进入了数字时代。时代的进步要求我们小学数学 教师不断更新教学理念,教学过程和教学方法。在传统教育模式遭遇信息 时代冲击的当下,小学数学教学应该疏堵结合,将信息化的趋势与传统教育的优势进行有机的结合。
我们学校属于民办学，学生学前教育参差不齐,家庭教育背景 较为复杂,有些学生对于知识的重 难点家长能够辅导,但有些家长忙于生计, 对数学的辅导和检查真是心 有余而力不足, 有力不从心的感觉; 小学生的有意注意持续的时间短, 很 容易走神, 听课的效果差, 容易错过老师讲授的重难点知识; 还有个 别学生因为生病或者其它原因缺课,影响后期的持续学习;所以我们在教学平台上推行微型课程、发微信帮助学生复习,重难点知识。,拓展教学 资源,更新教材形式,扩大学生的数学接触面,加强家校之间的联系,其最终目的是提高数学教学质量,提升学生的数学综合能力。
2.国内或国外研究现状述评
国内： 国内很多学者对“微视频”以及与之相关的“微视频”、“翻转课堂”的概念、特点、发展、教学模式、与传统教学的结合做了研究，也有在学科教学实践中探索微课程在学科教学中的设计与应用,比如,吴玉莲以“上海浦东某初级中学”为例作的“微视频在信息技术学科中的设计与应用”。以上理论研究多集中在对微视频的概念、特点、发展及应用进行概述。
国外：美国林地公园高中的科学教师乔纳森?伯格曼和亚伦?萨姆斯率先在中学进行了基于数字化微课程资源的翻转课堂实践。他们预先为学生录制在线视频课程。通过看教学视频，根据自己的学习情况进行个性化学习。第二天课堂上讨论、探讨更深的内容，其教学效果显著，实验取得较大成功。
终上所述，通过国内国外众多的教授在教育教学中不断实践得出微课为教学模式创新提供基础，但不是教学的全部，微课不是要替代传统教学，只是提高教学质量的途径之一。
3.研究价值和创新之处
实践价值：本课题研究，试图通过微视频在民办小学数学空间与图形教学中的实践与研究，推动学校发展个性化、特色化，促进办学效益提高，实现“办一所现代化优质小学”的办学目标，更好地满足学生个性化自主学习的需求。
理论价值：在实践中不断总结经验，提升理论，形成自己学校独特的理论体系，弥补传统教学模式的不足，给同等同类学校在特色办学方面可借鉴、可操作。
创新之处：互联网日益普及和教育资源共享的背景下，利用微视频进行课堂教学为促进现代教育技术与教学的深度融合提供了崭新的思路和可行之路。本课题的研究，改变了教师学生的教学主体地位，为受教育者构建出个性化协作式的学习环境。在促进本校特色发展的同时，带动周边学校的特色发展。
二、研究设计
1.核心概念界定
(1)“微视频”的诠释
“微”根据《新华字典》的解释有“微小、细小”的意思；“视频”英文名称：Video，是若干有联系的图像按一定的频率连续播放，便形成了动态的视频图像。播放时每幅画面保持一个极短的时间，利用人眼的视觉暂留效应快速更换另一幅画面，连续不断，就产生了连续运动的感觉。可见，“微视频”一词可以理解为“一个微小、细小的连续播放的动态图像”，播放时间很短的视频。
(2)微视频和“空间与图形”的本质
“空间与图形”是《小学数学课程标准》四大学习领域之一，是义务教育阶段数学课程的重要部分。它包括图形的认识、测量、运动、位置这四方面内容，是以发展学生空间观念、几何直观、推理能力为核心。在以往的教学中由于缺少学生想象力的一道的媒介，使学生在理解空间概念时存在很大的难度。微视频的出现与应用于教学中，及时地解决了学生在空间想象力方面的缺陷，从而帮助了学生提高空间想象力，让课堂教学显得更加直观、有趣味。民办小学把微视频利用于“空间与图形”的教学中，有利于学生空间观念的培养和生成，有利于拓展研究空间与图形这一方面的深度和广度，因此，微视频在小学数学“空间与图形”教学中应用具有重大意义。
（3）微视频在数学课堂教学中的界定
微视频是以“视频短小精悍”为核心理念，以适用于“学生自学+教师教学”为思想引领，以“目标明确，内容精炼，环节清晰，时间很短”为目标。教师针对某个学科知识点或者技能点（如重点、难点、疑点、考点等）或者教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计的一个小视频。这种小视频集中说明一个问题，一般小视频的时间在3–10分钟内。现代教学把微视频作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，用于改变学生的学习方式，使学生学得开心，并有更多精神用于探索学习的方法和技巧。
2.研究对象、研究目标、研究内容、总体框架、重点难点
（1）研究对象：五年级学生
（2）研究目标
①通过对微视频的实践研究，制作适合学生发展的、科学有效的空间与图形微视频教学内容，提高小学数学空间与图形部分的教学效率。
②通过对微视频的实践研究，实现在空间与图形教学中充分利用现代信息技术，进一步提高学生学习空间与图形这部分数学知识的兴趣。
③通过实践研究，将微视频充分利用到空间与图形课堂教学中，实现将课堂的主动权交给学生，使学生成为课堂学习的主人，提高学生自主学习的能力。
④通过实践研究，实现用微视频将比较抽象的空间与图形内容转变为动画形式的比较具象性的知识内容，进一步发展学生的空间思维能力和想象能力，帮助学生更好地理解比较抽象的数学知识。
（3）研究内容
①如何制作适合学生发展的、科学有效的关于空间与图形的微视频教学内容。
②如何有效地将微视频应用到空间与图形教学中，全面实现利用现代信息技术进行空间与图形部分的教学。
③如何利用微视频，实现以学生为主体的课堂教学模式，从而更加有效地将课堂的主动权交给学生，发展学生主动学习的能力。
④如何利用好微视频，将空间与图形中比较抽象的数学知识有效地转变为具象型的直观动画模式，提高学生的空间思维能力和直观表象能力。
3.研究思路与步骤
4.研究方法
本课题的研究主要采用行动研究法，按“计划——实施——观察——反思——调整新计划——实施——观察——反思”的程序，逐步推进，再辅以调查法、实验法、比较法、个案法等进行研究。
5.预期成果
（1）提高学生的学习积极性以及学生的学习合作意识、竞争意识，增强学生的空间想象能力。
（2）提高教师自身的专业素质,提高教师微课制作、设计课堂、调控课堂的能力。
（3）利用数学微视频教学，缩小学生之间的差异，培养学生的逻辑思维。
（4）积累了多节将微视频有效运用到课堂教学中的教学案例，形成《《微视频在民办小学数学空间与图形教学中的应用案例集》，《微视频在民办小学数学空间与图形教学中的实践与研究教学资源集》，《微视频在民办小学数学空间与图形教学中的实践与研究论文集》
（5）校本课程：利用微视频与导学案的辅助教学手段形成的“ 四案一体翻转课堂 ”教学模式的应用
（6）研究报告：《微视频在民办小学数学空间与图形教学中的实践研究》
三、研究条件
研究保障
（1）时间保障：课题组保证一月一次的研讨分析会，每周周三下午召开一次子课题的研讨活动。通过周周汇报、月月小结的时间保障，及时发现调整、完善研究内容与方法。
（2）组织保障：建立科组长、年级备课组长、骨干教师为主要研究人员的课题领导小组。定期邀请专家、一线骨干教师亲临指导或参与课题的研究。
（3）经费保证：学校领导非常重视教育科研工作，学校董事会为本课题研究提供足额的经费保证。
课题组
2018.4
【参考文献】
[1]教育部.义务教育数学课程标准[M].北京.北京师范大学出版社.2011.4
[2]李玉平.如何开发微课程[N].基础教育课程.2012(12)
[3]张艳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用.[J]信息技术与教学.2014.11
[4]钟显添.“微课”小环境下教师的教学探讨.[J]中国现代教育装备.2013(16)
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