Xx县关于加强农村留守儿童关爱教育的调研报告

Xx县关于加强农村留守儿童关爱教育的调研报告
    所谓“留守儿童”,是指父母双方或一方外出务工,自己不能与父母双方共同生活在一起的孩子。近期,我县组织专题调研组深入xx县围绕农村留守儿童关爱教育开展了专题调研活动。现将情况报告如下:
    一、基本情况
    此次调研于xx月xx日开始,xx日结束,主要采取听取汇报、实地查看、集中座谈、个别走访等方式进行。重点查看了xx县xx中小学、xx小学,个别走访了留守儿童及家庭,分别在xx乡政府、xx县政府会议室召开座谈交流会议,全面了解县、村、校三个不同层面留守学生基本情况。
    xx县目前中小学在校学生共xx人,其中留守儿童少年xx人,占义务教育阶段学生的40.6%;其中小学xx人,占全县小学生总数的40%;初中xx人,占全县初中生总数的41.6%。从监护人情况来看,由祖父母、外祖父母监护的xx人,占留守儿童总数的61.3%,由亲戚朋友监护的xx人,占留守儿童总数的38.7%。从学习成绩上看,优秀的占20.4%,较好的占30%,中等及以下的占49.6%;从行为习惯上看,优秀的占20.7%,较好的占21.3%,一般及差的占58%。目前留守儿童群体较大,由祖父母、外祖父母监护的留守儿童占一半以上,留守儿童在学习成绩、思想品行和心理健康等方面较差的占了大都数,成了普遍现象。
    二、存在的主要问题
    (一)亲情关怀缺失。家庭成员经常性缺位导致的亲情关怀缺失,是留守儿童面临的最大无奈,也是留守儿童各种问题产生的直接原因。据统计,有超过半数的农村留守儿童不能和父母中的任何一方一起生活。
    (二)心理问题骤增。由于缺少情感和心理关怀,缺少和父母相处交流的机会,很多留守儿童很少有倾诉和寻求帮助的对象,与外界接触较少或不愿意接触。他们常常表现出情感冷漠、行为孤僻、悲观消极、不善于表达等自闭倾向,存在不同程度的性格缺陷和心理问题,有的自卑懦弱、多疑敏感,有的性格怪异、暴躁叛逆,有的忧郁焦虑、自暴自弃等。
    (三)学习兴趣减低。由于家庭监管的缺失和学校教育的疏忽,多数留守儿童学习较为困难。在平时的学习生活中,他们有的经常课堂违纪,有的撒谎逃学,有的很少参加集体活动,对于学校和学习的兴趣大大降低,甚至个别留守儿童对学校和学习产生抵触情绪,学习成绩下滑较为明显,辍学现象比较严重。
    (四)道德意识淡薄。由于家庭教育的缺失,留守儿童在情感上得不到足够的关心,在行为习惯和价值观念上也难以得到父母的引导和帮助,缺乏道德养成教育和纪律约束,容易偏离主流的道德价值观。一些留守儿童出现了道德意识、道德情感、道德行为的偏差,养成了以自我为中心、自私自利,好逸恶劳、乱花钱、摆阔气等陋习,还有的甚至染上吸烟、酗酒、打架、斗殴等不良行为,违法违纪现象较多,有些甚至走上了犯罪道路。
    (五)安全问题频出。部分留守儿童因年龄太小,父母又不在身边,缺乏约束和监管,人身安全得不到有效保障,容易出现安全问题。在生活中,有的留守儿童患病得不到及时医治,由溺水、触电、斗殴等引起的意外伤亡事件也屡屡出现。同时,留守儿童还是不法分子侵害的主要目标,特别是留守女童受到侵害的风险更大。近年来,留守儿童被拐卖、拐骗、猥亵的现象时有发生。
    三、原因分析
    农村留守儿童教育问题是社会转型的产物和结果,是农村劳动力转移过程带来的问题,既有学校教育的因素,又有家庭教育、社会教育的因素。
    (一)社会因素。政策性壁垒是导致农村留守儿童教育问题的主要因素。目前的中考、高考户籍地考试制度等一系列限制性政策,使得农村进城务工人员无法长期将子女带在身边,子女不得不在户籍地学习生活,导致了目前个别地方政府的教育责任缺位。
    (二)家庭因素。由于农村留守儿童的父母长期在外,家庭教育的主体由父母变成了其他抚养者,其中绝大多数是年迈的祖父母、外祖父母等祖辈,还有一部分是其他的亲戚。还有的家长观念的偏差,认为让孩子读书,还不如早打工、早赚钱,这种观念无形中降低了对孩子学习的要求。
    (三)学校因素。学校教学、生活设施相对简陋,不能满足农村留守儿童学习、生活需要,尤其是音体美活动器材匮乏,学校实施素质教育受到制约;农村留守儿童人数众多,难以针对性施教,教育效果不够理想;下午放学时间较早,对于校外时间活动安排,学校对农村留守儿童无力为继。
    (四)环境因素。农村学生课外时间较多,课外活动场所匮乏,组织农村留守儿童开展活动不够;同时桌球室、网吧和游戏厅等已进入了乡村,对农村留守儿童产生了很强的诱惑力,很容易受社会不良习气影响。
    四、对策建议
儿童是祖国的未来,学生是祖国的希望,留守儿童的关爱教育更

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