孩子放学回家，买了张4开大的纸，问她：“怎么又买纸了？”她说：“做手抄报。”我说：“昨天不是做了的吗？”孩子委屈地说：“老师说，要用4开纸，不能用8开纸。”“为什么昨天不说呢？”“昨天老师忘记说了。”
昨天晚上，孩子做手抄报，花了两个小时，今天呢？看着4开纸，估摸没三个小时搞不定。朋友圈里，有家长贴出照片：把楼栋里的灭火器搬到家里桌上，孩子照着画。这次手抄报的主题是“消防安全”。
九点半了，从六点半放学到家，吃完饭，休息十分钟，七点左右开始做手抄报，两个多小时过去了。比昨天大了一倍的纸上，主体内容和文字已经搞定了。我催孩子睡觉了。孩子说明天就要交。我说：“不是画好了吗？”孩子说：“老师说，不能留空白！”我腹诽了几句，说：“我和妈妈帮你画完后面的。”
三请四催的逼着孩子去睡了，我和她妈妈，一起开始完成手抄报，填充空白，涂色，写文字……近两个小时，筋疲力尽的完成。
这个学期，已经是第三次手抄报作业了！
“植树节”、“清明节”、“消防安全”、“防溺水”、“学雷锋”、“保护知识产权”、“冬奥会”……记不清完成了多少主题手抄报了。双减之后，这个号称最具有素质教育意义、最能训练孩子综合能力的“创新型作业”，大幅增加。一份需要认真完成的手抄报，根据纸张要求的大小，两小时到四小时不等的时间完成，而且每每布置后，都要求第二天要交。于是全家总动员的画面不断出现，其他的没看出来，倒是家庭成员的团队协作能力提高了：手机上找符合主题的画报→根据纸张大小构图→用铅笔先描出轮廓→开始勾线→写出艺术字→涂色，我们一家三口交替完成。
有时难度太大的主题，孩子都不懂是什么意思，这项作业也就顺理成章地落在我们大人身上了。我在想，孩子还好是四年级，还有点独立完成的能力，一到三年级的低段学生怎么办？这作业到底是布置给谁的？真的有素质教育培训功能吗？
当然，创新型的素质教育作业不止这些：竞赛答题；视频打卡；***PP截图；生豆芽；种花生；编手链；做笔筒；做手工花盆；各种类型的问卷调查；阅读书推荐海报；节假日去博物馆、科技馆、纪念馆拍照打卡……有“教育专家”提出了“小学手抄报，初中思维导图”，是素质教育创新性作业取代传统作业的最佳方案！
于是“淘宝上的手抄报模板卖爆了”，甚至还有“量身订制手抄报”的服务项目。我想起双减前，被曝光的“帮做寒暑假作业，帮做各学科作业”的淘宝服务，当时，这是做为孩子们负担重，必须要减负的佐证之一的。世界就是奇妙，那是个圆，我们好像又回到的原点。顺便说一句：我们会在以后，看到更多的所谓能表现出素质教育成果的创新作业的。
素质教育，以提高素质为目标，重视思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康、心理健康教育。素质教育与应试教育不矛盾，不冲突，某种意义上说，应试能力、学习能力恰恰是素质教育中能力培养的核心。
但现在，我们发现素质教育似乎必须与应试教育对立起来才行，这样才是“思想正确”的表现；我们发现素质教育成了万能贴，任何教育行为，无论合理还是不合理，都可以贴上素质教育的标签；我们发现素质教育成了挡箭牌，各种引起大家不满的教育方式，都可以用素质教育抵挡。
于是，教育就出现了很多匪夷所思的现象：一味地强调“快乐学习”、“自由成长”；为了迎合“素质教育”出现太多形式大于实质的表面工夫；不论证、不考虑实际、不反思的武断结论；不断推翻千百年来一代一代继承下来的教育传统理念……
其实，大多数的“手抄报式”的作业，不是老师能够决定的，可能是学校德育处的布置；各类检查的需要；团委、妇联、宣传部门的任务……看来，给学生布置作业的主体，多了。
用另一种非传统作业的方式，布置作业，而这份作业不仅增加了学生负担，连带着增加了家长的负担，这样的作业，不要也罢，这样的素质教育，不要也罢。
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