知行合一?赋能红色研学
——“走进革命圣地，传承红色基因”研学活动工作总结
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2023年7月下旬，我校开展了“走进革命圣地，传承红色基因”为主题的红色研学体验课程，这也是疫情结束后孩子们迎来的首次研学活动。
当前，红色研学以其所具有的凸显爱国主义教育、革命传统教育和现代化建设成就等丰富的红色教育资源，成为研学旅行的重要组成部分。它对于促进学生感受祖国大好河山，感受革命光荣历史，形成正确的世界观、人生观、价值观起到了积极意义，也因此成为学校德育与校外教育衔接的创新形式，以及综合实践育人的有效途径。
众所周知，*具有丰厚的红色资源。学校立足*实际，确定红色研学课程，力求打造行走的“红色课堂”，带领学生在思中游、游中学、学中悟，实现以史育人、以文化人、以情动人，让学生在传承红色基因中健康成长。
一、搭建知行意红色研学架构
红色研学以红色教育资源为重要载体，旨在通过探究学习的方式，帮助学生在研学过程中感受红色内涵，不断涵养家国情怀。可以说，它是核心素养落实的重要载体。学校在探索红色研学课程中，着重立足*这一区域的红色教育资源，以主题活动的形式开展红色旅行，鼓励学生通过先研究再学习后体验，真切理解今天的幸福生活“从哪里来”，从而让红色基因在潜移默化中融入孩子们的血液，落实核心素养，帮助学生充分认同自己的身份，激发其爱党、爱国的意识和行动。
*具有丰富的红色文化教育资源，上世纪30年代初，在极其艰难困苦的条件下，刘志丹、谢子长、习仲勋老一辈无产阶级革命家在陕甘边*革命根据地进行了一系列的建党、建政、建军活动，组建了中国工农红军第二十六军，开展了地方武装斗争，创建了西北地区第一个山区革命根据地—陕甘边*革命根据地。
*承载的不仅是外显的红色文化与历史，更是伴随社会进步的红色精神。学校立足此地特有的红色文化资源，如红色教育基地、场馆等，抓住课程的四个关键要素，即设计理念、内容框架、实施方式和评价机制，重点在“知行合一”上下功夫，确立了“为学而研、为悟而游、为需而动”的思路，开发了红色知、红色意、红色行三大课程内容。
红色“知”课程，以探究性红色主题活动为内容载体，突出“研”字。在正式研学前，通过开设《长征精神不能忘，争做时代好儿郎》和《*精神耀我心》的两节专题研学课程，引导学生开展调查、资料搜集与整理，使学生在研学的各个阶段实现红色学习有深度。例如，学生在进行照进革命纪念馆参观前，围绕“挺进陕北—三军会师”这一主题，就这一历史事件及背后红色故事等进行资料搜集与整理；研学时，通过对*革命纪念馆的实地参观进一步印证材料；研学后，通过材料整理，以思维导图、主题班会等形式呈现出自己对于红色文化的理解。这样的学习有具体的载体，有深入思考，学生自然有所得。
红色“意”课程，以“游”为关键，旨在引导学生读万卷书行万里路，在真实情境中，实现与历史、社会的对话。学生用双脚丈量革命先辈们的英雄足迹，用心聆听历史的声音，在游的过程中潜移默化地明白当下幸福生活的来之不易，体悟到红色精神的内涵，进而更加热爱祖国、热爱中国共产党。例如，在模拟战场实践课程中，我们带领学生通过“手榴弹投掷”、“穿越封锁线”、“应用射击”三个环节的亲身实践，引导学生在游戏中情境式体验，寻找红色记忆，在时光交错中感受社会巨变，体会到幸福生活从何而来。此外，本次活动中瞻仰纪念碑、诵读《少年中国说》、缅怀革命先烈举行默哀仪式等，也是红色“意”课程的重要组成部分。
红色“行”课程，借助项目实践的研学任务，力求在“动”字上进行突破，引导学生能够正确表达对社会、国家的情感态度，根据实际情况及需求，用自己的实际行动弘扬红色精神，增强社会责任感。红色研学活动的开展不仅希望能促进学生参与其中，更希望他们做好红色文化、爱国精神等的传承与弘扬。例如，低年级借助分批入队为契机，开展“红色故事我分享”活动，将红色故事传播，在实践中自觉弘扬爱国主义。中高年级则通过“重温队誓”“清廉主题画展”“红色歌曲我来唱”等多种活动，自觉传承、弘扬红色基因，在“知行合一”中不断丰盈社会责任、道德意识等公民素养。
在组织实施中，学校通过优
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