本文导读：转眼之间，这个学期就要结束了。2021—2022学年度，是极其不平凡的一年，学生面临的教育教学的改革，学生既要适应课程的改革，还要努力提高成绩。总之，过去的一个学年度，同学们在紧张有序的学习生活中度过。再过几天，中小学生都面临着期末考试，考试结束，就放暑假了。一年来，孩子们表现如何？取得了哪些成绩？哪些地方还有待于提高？班主任老师们是不是该给同学们写一个“评语”了？
为什么要给学生写“评语”？怎么写？这些都是值得我们探讨的问题。结合笔者多年的班主任工作经验，谈谈自己对学生“评语”撰写的理解：评价，要让学生走向精彩。
以往，每当临近期末的时候，又要撰写评语了，我总是觉得肚里没什么词可写，便请来几位学生，帮我先拟个草稿，也好让我看看他们眼中的同伴都是什么样的。学生们的积极性很高，讨论得也很热烈，写出来的“评语”也很让我感到惊喜：
“你很聪明、活泼、善良，虽然有点粗心，但做事积极，待人热情。你知道吗？老师同学都把你当成好朋友，希望你也能成为老师的朋友，上课不要太随便，有什么问题举手提出，这是尊重老师、尊重同学的表现。那样你会更加出色的！”
看看，写得多好呀！孩子们写得是那么的准确，那么的精彩！显然，这条评语是写给一个平时爱插嘴的学生的。在老师眼里或许难以发现他这么多的优点，但学生帮我找到了，同时帮我委婉地提出了批评和意见。
看着一个个精彩的评语应该让我们老师自我反思！“评语”不仅仅是对学生的客观评价，更重要的是它所折射出的是教师应该具备的学生发展观：鼓励学生全面发展！
尽管学生的“全面发展”观提出已经不是一年两年了，教师对学生的评语也有“全面”的意思，但是在这“全面”之中地位重中之重仍然是学习，似乎学习搞好了，其他方面也就搞好了，可以这样说：老师对于“全面”的理解和“落实”都存在着极大地片面性。
然而，与老师相比，学生们在互相评价时可能会是另一种情形。尽管孩子们也知道学习的重要性，但在同辈的眼中，更多关注的可能是他有什么吸引人的地方，有哪些让人叹服的绝活等更全面的关注。
新课程理念要求对学生的评价，必须通过多种评价渠道，采用多种评价方式、方法，综合多元进行评价。可是，教师在对学生的“评价”实施过程中仍然存在两张皮，嘴上说的，与实际的操作的截然不同。
比如：教师在写评语时，会写“你是个勤奋好学、爱动脑筋的同学，学习成绩不错……希望今后继续努力，努力取得更好的成绩”，这类评语，老师关注的是什么？一目了然！
“多元评价”是新课程改革的要求，采用多元评价才是发现每个孩子的长处和优点的最好方式。从学生的共性与个性、兴趣与情感等因素多种分析，寻觅教育、评价学生的新出路。这几年来，笔者试着采用“最合适的鞋”来评价学生，既关注学生的学习成绩，又着眼于发掘并展现学生的个性特长和优秀品质。关注学生的全面发展，关注学生的成长。
通过学生为自己撰写“评语”，也促进我对教育工作的不断反思：教师的教育教学工作真的应该从各个方面来关注学生的发展，因材施教，对不同的学生提出不同的要求，采用不同的教育方法，不能只为了班级的“分数”（成绩排名）而限制了学生的个性发展，这样会给学生以后的发展造成很大的影响。
近几年来的教学实践中，通过反思，我们对学生的评价改变了原来只重学业评价的做法，而变为注重其日常在校、在家、在社会上的综合表现。评价内容包括：关爱社会的情怀、乐于助人的品质、关心集体的精神、勇担重任的胆识、热情开朗的性格、乐观向上的心态等，进行各种各样新颖独特的评价。
在评价方式上：我们遵循教师评、家长评、学生自评与互评等多方面综合评价的原则，以学生获得的荣誉证书、为学校和班级做出的贡献，以及在学校、班级、少先队中所承担的各项工作为依据，采用及时表扬、致电家长、掌声鼓励、动作示意、委以重任、评语总结等多种策略，帮助学生感悟成长的快乐，记录点滴进步。
孩子的健康茁壮成长，需要更多的鼓励、赞美和更多的关爱。虽然花开有早有迟，但每一朵花都是美丽的。花开的声音是悦耳的，会给我们惊喜，给我们力量。花开的声音，是世界上最自然、最动听的天籁之声。
作为班主任老师，我们在用心聆听，在用心等待，等待蝴蝶历尽艰辛经历破茧后脱颖而出的美丽！
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