核心提示：课堂上，正上着一节普通的美术欣赏课。但不普通的是，因为老师自己制作的教具，让美术欣赏课秒变“历史情景剧”。
“美术课让我们仿佛置身于梦幻的世界中，让我们拥有了一双发现美的眼睛。”
“老师，您总是把惊喜变出来，让我觉得很有盼头。”
“有这样一位老师是同学们的幸运”……学生和家长的评论，满满都是对这位老师的赞誉。
她就是郭炜，大庆市第四中学一名普通的美术老师，也是众人羡慕的“别人家的美术老师”。
美术课变成“历史情景剧”
初见郭炜，是5月31日。虽说天微凉，但终究已经入夏。可郭炜还穿着毛衫。到大庆24年，这位重庆妹子依然还没有完全适应东北的天气。
1998年，毕业于南京师范大学美术学院的郭炜，一到大庆就立于三尺讲台，于方寸之间，耕耘至今。
教了二十多年美术，郭炜的感受：“美术课的主要目的是为了让孩子们理解真正的美。教学过程方法很重要，快乐单纯最高效。”
郭炜眼中，每个学生都有自己的个性风格。要提高教学效果，只有改变教学方式，让学生从被动接受到主动学习，做学习的真正主人。
在郭炜的办公室，有一个铁柜子，里面备着各种教具，有漆器、有衮服冕旒、有鲁班锁、有虹桥模型、有铜龟……这些教具，有的是她亲自一针一线缝制的，有的是花“重金”从各地购买的。这些，都是郭炜的“宝贝”。
工欲善其事，必先利其器!好的教具可以让教学过程事半功倍，对师生双方都至关重要。
有一堂课，讲到礼制冠服。课前郭炜特意从网上淘来各种小配件，亲手制作了一顶旒冕，和一件帝王衮服。上课时，旒冕和衮服一摆到讲台，同学们都兴奋了，几个胆子大的，直接上来就试戴试穿。趁机，郭炜讲起来，冕冠上为什么前后有旒?一件帝王祭典的衮服上都有哪些章纹?每个章纹代表的文化涵义是什么?
有一堂课，讲到漆器。郭炜网购了四五种漆器，通过不同的工艺、用途，讲述漆器的深沉古老;
有一堂课，讲到古代风物画，郭炜以清明上河图中的虹桥为中心点，讲解艺术美学方面的知识点和感受。她又特意买来虹桥模型，让同学们在搭建过程中，了解木拱梁桥特有的联排组合“拱”空间构架体系，充分发挥木材的抗拉压力学属性，解决了“短材”跨越“大空间”的问题……
就像有的同学所说，郭老师的课就如同“历史情景剧”，不知道又让同学们扮演什么角色，就如同开盲盒，不知道老师今天又带来什么教具。
学生的肯定是最大幸福
教书育人是良心活。
现在的学生思想活跃，兴趣广泛，郭炜就把他们感兴趣的影视、时事资料运用结合到课堂上，他们随心所欲的个性也被她巧妙地引导到艺术的领域，让学生们在艺术方面展示他们别具一格的个性化、多样化。
同学们也把同样的真诚回送到郭炜的内心深处。
一个自习前的傍晚，恰逢雨季，大雨滂沱，为了给晚自习色彩静物课准备写生用的静物蔬菜瓜果等，郭炜驱车到市场去，没想到雨势过大，市场前面的水没过了排气管，没法进去。她只能脱了鞋蹚水进市场。学生分组人数众多，需要买的蔬菜瓜果较多，她一个人抱不过来，正在犯愁时，手机响了：“老师，您是不是要买四组水果静物，那么多能拿得了吗?雨还那么大!我和爸爸开车过来帮你吧?”没想到，本来以为少不更事的顽劣少年们，却在雪中送炭。还有没想到的，当他们几人匆匆忙忙深一脚浅一脚拎着几大兜子静物赶到教室时，全班除了几个家离学校较远的同学因为交通原因实在来不了，几乎到齐了。同学们围着郭炜，“老师，把脚擦干，快穿上鞋袜……”“老师，头发都淋湿了……”“老师……”一场如注似倾的暴雨，让郭炜深深感受到了学生们对她敞开心扉的依赖和信任。
有堂社会实践设计课，高二年级的蒲同学完成了一份特别精彩的设计作业，被办公室的老师夸赞不已。在全班同学面前展示课件时，蒲同学说：“我才刚做十多张幻灯片，就熬了半个晚上。平时郭老师给我们每堂课都做那么丰富的课件，真不容易。”
办公桌上，摆着高一年级的特长生交上来的学习小结，本来是郭炜布置他们把前半学期的学习情况做一个小结，主要是希望学生们提出新的教学要求。没想到，大部分孩子都在小结里用了这样的话：“喜欢老师上课的风格”、“老师，您总是把惊喜变出来，让我觉得很有盼头……”、 “听你的课使我感到很轻松，很快乐，在不知不觉中学到了很多知识……”
知道什么是幸福吗?
“当一个老师亲历辛苦，被自己学生肯定的时候，我真的感到很幸福。”郭炜笑着对记者说。
“永远毕不了业的高中老师”
郭炜曾经开玩笑似的说“自己是个永远毕不了业的高中老师”。她和一届又一届的学生从高一念到高三，再从头又一轮开始学习，学生们都由青涩的半大孩子进入到了大学殿堂，而她又回到高一年级，面对新入学的孩子渴望求学的目光。
美术课程多样丰富，只有趣味化和知识性相融合，才能对同学们产生极强的吸引力。为了能更好地打开美育格局、完善学生美学知识结构，郭炜提出“美术一体化”的教学理念，将学术知识与趣味拓展相结合，综合学科间的联系，实现大学科教学一体化。
在郭炜看来，艺术与古代文化、历史、地理、政治，甚至数、理、物、化、生，都有着密不可分的联系。通过“一体化”教学，可以提高学生的综合素质，培养高中生的人文精神、科学精神、创新意识和实践能力，同时培养学生的文化艺术素质及良好的心理和身体素质。
郭炜已经把大学科教学综合的设想，运用于美术教学中。如讲甲骨文字的前世与今生时，她会融入历史、古代文化的综合理解;展示战国曾侯乙墓漆器衣箱上《二十八星宿图》时，她会将艺术与星象、纪年、古代文化交织教学;讲战国嵌错赏功宴乐铜壶时，提示有与化学有关的“错金银”工艺;讲建鼓与何尊时，会结合着音乐课和政治意义、古代文化知识综合拓展和同学们一起详研……
上知天文，下知地理，通晓古今，引经据典，这样的老师，谁不爱呢?
文/摄 大庆日报社全媒体记者 戴小民
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