王道俊 郭文安 主编
绪论
一、教育学的研究对象
二、教育学的产生和发展
1、教育学的萌芽阶段
2、教育学的独立形态阶段
3、教育学发展的多样化阶段
一、教育学的研究对象
- 研究对象：研究者、学者
- 最终方法：只有明确了研究对象，才能有效性地进行科学研究。
- 名词解释：教育学
- 教育学：是一门以教育活动为研究对象的学科。
- 名词解释：教育
- 教育：教育不是一种自在的自然存在，而是一种极其复杂的社会存在，它是为培养人而人为建构的社会活动系统
- 教育核心问题：引导、培育和规范人的发展，是解决培养什么人和怎样有效培养人的问题，是随着社会的发展和人的发展而向前发展和变革的。
- 教育学对教育活动现象及其问题的关注与研究和对教育的本质揭示：
1、注重揭示教育的规律
所谓教育规律，是指不以人们意志为转变的教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间具有本质性的联系，以及教育发展变化过程的规律性。例如：《学记》提出的“建国为民，教学为先”和“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”都是教育规律性的反映。在这一意义上，教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门学科。
2、注重探讨教育价值
教育不只是一种有规律的活动系统 ，同时也是人们对一种有价值追求的活动系统。例如，孔子的教育目的是培养有封建道德的“士”、“君子”、“贤人”等，其价值取向十分鲜明，是培养国家治理人才。在现实生活中，并不只讲规律、保持价值中立或拒斥价值的教育。
可见，问题不在于教育学是否探讨教育的价值观念，而在于其所设定的价值取向是否真的有利于人的生存和个性发展，有利于社会的公平与和谐发展，这才是判断教育价值的根本尺度。
教育学研究在改革、创新教育学活动中往往注重球的多种可能与统一的抉择、实然和应然、客观规律与主观能动的辩证统一。
3、重视探讨教育的艺术
教育是教育者与受教育者之间的互动。
培养人的教育活动应该是充满天赋、灵性、潜能、能动、好奇与生气的活动，它没有固定不变的方式方法 ，切忌简单机械，强迫命令，而应是倡导循循善诱、因势利导、心灵碰撞、沟通协调、机智灵活、自由创造的活动。
总之，教育学，它要回答培养什么样的人和怎样培养人的两个基本问题，它的逻辑结构是“目的—手段”结构，它注重论述教育的基本概念和基本理论。（ps：离开教育的实际经验，教育学将成为无源之水）
二、教育学的产生和发展
（一）教育学的萌芽阶段
人类历史最早出现论述教育问题著作《学记》
外国最早教育著作《论演说家的培养》古罗马教育家 — 昆体良
（二）教育学的独立形态阶段
近代最早教育学著作《大教育学论》捷克著名 教育学之父—夸美纽斯
夸美纽斯主张：
1、这本书内容：普及初等教育
2、教育制度：班级授课制度
3、教育原则：教育适应自然（遵循身心发展规律）
4：教育思想：“泛指”教育
启蒙思想家—卢梭
著名著作：《艾弥儿》 第一个发现儿童的人
主张：
1、教育原则：自然主义
2、教育阶段划分：根据“年龄”“心理”特点展开教育
德国著名哲学家—康德
最早在大学开设教育学讲座的教授之一
著名著作：《普通教育学》
（三）教育学发展的多样化阶段
英国资产阶级思想家—斯宾塞
斯宾塞是实证主义者，反对思辨。
代表著作：《教育学》
《什么知识最有价值》
主张：“科学”认为科学知识最有价值，提出教育的目的是完满生活做准备。
德国—梅伊曼
提出：“实验教育学”并出版这一观念的书籍
美国—杜威 现代教育学派代言人
著作：《民主主义与教育》
主张内容：
1、一目的、三中心理论 （无目的论、儿童中心、活动中心、经验中心）
2、本质：教育即生活、即生长、即经验不断改造
3、五步教学法：困、问、假、推、验
4、课程与教学：活动课程看（从做中学）
苏联—凯洛夫
为总主编的《教育学》
1、强调课堂教学和教师的主导作用
2、弘扬学生的主体性和发展学生的智力
3、如何培养学生品德
（四）教育学的理论深化阶段
美国心理学家—布卢姆
制定出教育目标分类系统
分为：认知目标、情感目标、动作技能目标
美国心理学家—布鲁纳
发表《教育过程》：提倡发现学习
苏联心理学家、教育家—赞可夫
讨论的文章《论教育和发展的问题》
编写著作：《教育与发展》
强调教育走在学生发展的前面
苏联教育科学院副院长—巴班斯基
提倡：优化理论
将教学过程划分为：社会方面的成分、心理方面的成分、和控制方面的成分。
历经几十年，我国广大教育者坚持以马克思主义为指导，研究我国教育事业发展与改革过程中的重大实践问题和理论问题，认真总结了教育实践经验，继承了我国宝贵的教育遗产，借鉴了外国的有益的教育理论，提高了教育学的科学水平，取得了多方面的成果。
有以下几点：
1、促进了教育观念和方法论的转变与更新，推动了教育理论的实践的发展
2、教育学科的蓬勃发现，逐步形成了许多分支学科
3、主动、积极、深入地开展了多种教育实验，促进了理论和实践相结合，推动了不同教育实验之间的争芳斗艳
4、在教育实践中涌现了一批学者型教师，他们有思想、有经验，极大增添教育实践领域的活力
5、广泛开展了专题研究
总之，从教育学的发展来看，普通教育学（统称教育学）是研究教育的一般原理和中小学教育的一门学科。
............试读结束............
查阅全文加微信：3231169 如来写作网：gw.rulaixiezuo.com（可搜索其他更多资料）
本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容， 请发送邮件至 3231169@qq.com 举报，一经查实，本站将立刻删除。如若转载，请注明出处：https://www.qingsongxiezuo.com/8213.html
