项目学习需要有可见的表现性学习成果或产品。成果需要以某种形式体现出来。不同的学科，项目学习成果的形式差别很大。对于物理、化学、生物、艺术和劳动等课程来说，项目学习可能偏重于利用实物来制作成果，而对于语文、数学、英语和社会科学类课程而言，项目学习成果则更偏重于用媒体符号来呈现成果。有没有一种逻辑来理解不同类型的项目学习成果呢？
一般而言，教学媒体大致包括文字、声音、图形图像等视觉画面、动画视频等动态媒体、模型实物等操作性媒体、人这六大类。项目学习成果的形式也可以用这六类媒体来呈现。同时，这六类媒体构成一个从抽象到具体的连续统。以往这个连续统往往用于给学生提供学习经验，现在这个连续统也可以用于解释学生如何创造学习成果。因此，项目学习成果，也可以划分为一个连续统。
最抽象的产品，可能是一个数字符号产品，比如公式、算法等。这就是非常高深的项目成果了。它可以用于构筑数字世界的底层逻辑。再往下，可能是文字产品，仍然非常抽象，不仅创作时需要很强的文字运用能力，而且理解时也需要很好的阅读素养，并非天生就会，因此后天专门的训练。不过，若是将文字转化为声音，特别是有表现力的音频，尽管内涵变化不大，形式仍然比较抽象，但效果变化就非常明显，因为人们每天都在理解和运用声音，对声音的感悟和熟悉度都非常好，尽管真正倾听和运用声音都能力仍然需要训练。总之，数字符号产品>文字符号产品>音频产品。这类产品对人的要求非常高，但是成本低廉，有利于低成本推广。
中间层次的产品，当然是运用视觉画面和动态媒体的学习成果，例如创意图、广告册、短视频、电影等形式。这是当前最具活力的项目学习产品，由于可以利用相对成熟的数字媒体技术，因此成本仍在可控范围之内。但是这类成果，需要教师和学生能熟练运用图形图像等视觉画面来表现表达事与情，仍有较高的视觉素养要求。当然，这类产品可以向上与抽象的文字、数字兼容，也可以打印成3D模型，或附着于实物。向上可以降低成本，向下可以激发项目学习的兴趣。
更现实的项目学习成果，可以是实物、模型乃至于用人来表现的舞蹈等艺术作品。这类产品，看起来能激发兴趣，参与度很高，给人一种成就感。实际上，时间成本和财务成本都很高，要做好，或者让学生从中学到关键的知识，也确实不容易。不过，不管怎么样，确实容易产生可视化的成果，能增强学生的学习投入。
抽象、中间、具象三类项目学习成果构成的连续统，不管哪类项目学习，都需要精心设计，隐含启发性思考问题，可以按照项目学习黄金标准来做个具体的设计和分析。
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